Çocuğunuza hareket gerçeğini tarafına sarılarak anlatın

Yüzyılın genişlik yıkıcı felaketlerinden akraba namına onaylama edilen, ülkemizin 10 ilinde çok sayıda insanın hayatını kaybetmesine dahi yaralanmasına karada açan Kahramanmaraş merkezli depremin ruhsal etkileri özellikle çocuklar üzerinde nefsi müdafaa gösteriyor . Sel, yangın dahi şiddetli fırtına imişçesine diğer doğal afetlerden farklı namına hiçbir alamet vermeyen apansız hızlı tek şekilde ortaya çıkan deprem, çocuklar dahi gençler üzerinde unutulması yüküm yoğun dahi yıkıcı izlere sebep oluyor . Deprem çocuklarda, “güvenlik” dahi “normallik-olağanlık-“ duyularının sarsılması, hissî dahi maddeye namına tükenmişlik, bazı çocuklarda şayet diğer arkadaşlarının yaralanması bilinen bile hayatını kaybetmesinden dolayı suçluluk imişçesine duyguların gelişmesine dahi karada açabiliyor . Ebeveynlerin çekinin davranarak dahi hareket hakkında konuşmaktan kaçınmadan çocuklarına sarılarak onların yanına olduğunu hissettirmesi yerde süreçte büyük önem taşıyor .   Memorial Şişli Hastanesi Çocuk dahi Ergen Psikolojisi Bölümü’nden Pedagog Dr . Melda Alantar, çocukluk çağı dahi buluğ döneminde, depremin yıkıcı ruhsal etkinin denetleme altına alınması için önerilerde bulundu .   Çocuklar yaş dahi gelişimsel yetkinlik düzeylerine göre farklı tepkiler gösterirKasırga, bora, hotum imişçesine diğer doğa olaylarından farklı namına depremler rastgele tek uyarı sahneye çıkmak gelmeden oluşur . Birkaç an içinde geniş çaplı yıkımlara sebep onay . Bu durum, karayıkım kurbanlarında başa çıkmayı kolaylaştırıcı ruhsal uyumun azalmasına sebebiyet verir . Hayatta kalanlar artçı şokların sarsıntıları, infilak sesleri, yıkımı hatırlatan duman, sahip imişçesine gerçeklerle karşılaşmak zorunda kalırlar . Özellikle çocuklar için karmaşa dahi şaşkınlık fâtır yerde durumla başa çıkmak çok zordur . Yıkık dahi bırakma edilmiş mekânlar, belirsizlik sıfatı ayak ucu şamil çamur dahi soğuk insanları çaresizliğe sürükler . Doğal afat sonrası insanlar, ahval denetimlerinin dışında sahneye çıkmak geldiği için, kendilerini güçsüz hissedip, menfi hissî tepkiler sergilerler . Çocuklar şayet yaş dahi gelişimsel yetkinlik düzeylerine göre farklı tepkiler ortaya koyar . Doğal rezaya sonrası çocuklarda sıklıkla gözlemlenen şerik havâs bile bulunmaktadır . İnsanlar doğa olaylarını tümüyle engelleyebilme yetisine iye değildir . Bu veçhile çocuklarda bile belirsizlik sıfatı şeyin denetleme dışı olduğu duygulu çok belirgindir . Afetler doğal, alışılmış düzenin bozulmasına karada açar . Çocuk “Böyle tek karayıkım yaşanıyorsa, başıma belirsizlik sıfatı türlü kötülük gelebilir” düşüncesiyle güvenini yitirebilir . Emniyette olmadığı duygusuna kapılır .  Doğal afat sonrası çocuklarda sık görülen bazı araz şunlardır: Okul öncesi çağ çocuklarında bebeksi davranışlar sergileme, inç emme, abaşo ıslatma, anne-babaya sıkıca sarılma, yaramazlık, aymazlık bozuklukları, iştahsızlık, karanlıktan korkma, arkadaşlarından dahi olağan günlük düzenden uzaklaşma imişçesine araz gözlemlenebilir . İlkokul dönemi çocuklarında öfke, saldırganlık, geceleyin kabusları, mektep reddi, uyanıklık dağınıklığı, arkadaş dahi etkinliklerden uzaklaşma, akademik dahi davranışsal açılardan gerilemeler görülebilir . Ergenlerde arıcı dahi aymazlık düzensizlikleri, karmaşık duygular, çelişkiler, sinirlilik, maddeye şikayetler (baş dahi omurgalılarda ağrıları kıt'a . ), uyanıklık dağınıklığı, mektep başarısızlığı, suç işleme, alkol, cıgara dahi uyuşturucu istimal imişçesine araz gözlemlenebilir . Bazı çocuklar felaketin kendilerinin henüz önceden yapmış oldukları kabahatler yüzünden olduğunu düşünüp, suçluluk duyabilir . Yaşanan ahval üzerinde konuşmaktan kaçınanlar bulunduğu imişçesine sürekli yerde konuşmada üzerinde konuşmayı isteyenler dahi olur . Bazı çocuklar yerde davranışların hiçbirini göstermeyebilir, yaşadıkları sıkıntı dıştan başkalık edilmeyebilir . Kimi çocuklarda şayet yerde sıkıntılara bağlı davranışlar haftalar bağlaç aylar müteakiben ortaya çıkabilir .   Anne-babalar doğal afetlerden etkilenen çocuklarına nasıl yardımcı olabilirler?  Ani yaşanan şiddetli gözdağı duygusunun ardından çocuklar olayların etkileriyle başa çıkabilmek için yaşamlarında önemli çoban yetişkinleri örnek alırlar . Anne-baba, öğretmen dahi diğer erişkinler doğal afetin ardından çekinin davranarak dahi başlarına kötü tek şey gelmeyeceği babında inandırıcı konuşarak çocuk dahi gençlere yardım edebilirler .   Anne dahi babalar, depremden etkilenen çocuklarına doğru yaklaşım için özellikle şu noktalara uyanıklık etmelidir:  Olaylar hakkında konuşmaktan kaçınmayın . Olanlardan müteakiben aklınıza söz gelmiyorsa, tarafına sarılarak “Bu gerçekten hep için yüküm tek durum” söylemek belirsizlik sıfatı vakit işe yarayan . Sakin davranarak anne-baba namına belirsizlik sıfatı vakit onun yanında olacağınızı belirtin . Olanlar babında çocuğunuza dürüst davranın . Durumun ciddiyetini yadsıma etmeyin . “Üzülme belirsizlik sıfatı şey yolunda” söylemek çocuğun endişelerini azaltmaz . Çocuk yakın tek istikbal için bunun doğru olmadığını anlar . Ona karşı sıcak dahi şefkatli davranın . Çocukların his dahi düşüncelerini anlatım etmelerine icazet almak verin . Bazı çocuklar olayları yine yine inandırmak isterler, yerde yaraları saran sürecinin tek parçasıdır . Onu gözlemci dinleyin . Küçük çocuklar şayet geçiş üstünlüğü aracı, ambülans imişçesine oyuncaklarla oynayarak duygularını ortaya koyabilirler . En kısa sürede olaylardan önceki aile düzenini sağlamaya bilinen bile görülmemiş tek düzen oluşturmaya çalışın . Aile üyelerinin tek ara yerde olmasına özen gösterin . Çocuğunuzun yetişkinlere gene güvenmesini sağlamak için tarafına verdiğiniz sözleri kesinlikle tutunulacak .  Çocuklarınıza medyada sık mahal saha afetlere ilişkin salık dahi programları izletmeyin . Seyredebilecekleri diğer izlence önerilerinden söz edin . Olaylarda yakınlarını dahi arkadaşlarını fevt çocuklara dayanak verilmelidir . Yetişkinler ölümle alâkadar konuşmalardan, törenlerden çocukları ırak sara onları koruyacaklarını zannederler . Bu hâl çocukta kaygı dahi şaşkınlık yaratır . Ölümü anlatırken bayağı tek gönül kullanın . Çocuğun yaşına elverişli kısa, doğru malûmat verin . İsterse törene katılabileceğini söyleyin dahi orada nelerle karşılaşacağına üzerine malûmat verin . Her bunalım tek fırsattır . Çocuğunuza yerde doğal afetlerin toplumumuzdaki dahi dünyadaki tüm insanları tek araya getirdiğini anımsatın . Profesyonel dayanak alın . Okullarda görev yapıcı ruhsal danışmanlardan, sayrılarevi dahi diğer kurumlarda çalışan pedagog, ruh bilimci dahi psikiyatrlardan yardım alabilirsiniz .  Eğitimciler, doğal afetlerden etkilenen öğrencilere nasıl yardım edebilir? Genellikle genişlik kısa zamanda olağan günlük programa dönmek yeridir . Ancak öğrenciler huzursuzsa mektep gününün başlangıcında küme algur ahval üzerinde konuşulabilir . Öğretmenler günlük öğüt programının dışına çıkarak şu soruları yöneltebilirler: “Olay olduğunda neredeydin? Ne olduğunu, hangi gördüğünü, neler işittiğini inandırmak gerek misin? En zor, genişlik kötü zihin hangi zamandı? Duyguların neydi? Şimdi hangi hissediyorsun? Seni genişlik çok hangi korkuttu ?” gibi…Kağıt, boya, kil, nitelik imişçesine farklı malzemeler tüketmek varlıkların yapma, öykü yazma, anı köşesi oluşturma imişçesine etkinlikler öğrencilere duygularını anlatım ika olanağı sağlar . Dersleri henüz kısa tutarak, henüz azot ödev verin . Doğal afetlerin nasıl sahneye çıkmak geldiğini öğrencilerinizle konuşun . Çocuklar hayatlarını denetleyebildikleri duygusunu gene olumlu için muşahhas bazı etkinlikler içinde mahal alabilir; örneğin dokunca görenler için bağışta bulunmak, yakınlarına küçük bağlaç name göndermek, ölenleri zikretmek için ağaç kadeh . Okulda ölüm haberini duyurabilecek genişlik elverişli kişi müdürdür . Ölümü yılan ederken yerde deneycilik tüm öğrencilerin aynı anda duyabilecekleri merkezi duyuru sistemini kullanın . Daha müteakiben sınıfları yalnız yalnız dolaşın . Özellikle genişlik çok etkilenenlere gidin . Ölen çocuğun sırasını bağlaç eşyalarını kaldırmak için ivedi etmeyin . Bu işlemleri yaparken çocuğun arkadaşlarından yardım alın . Ölen çocuğun bağlaç eğitimcinin ailesini görüşme etmeleri, evcil name yollamaları için öğrencileri cesaretlendirin . Cenaze törenleriyle alâkadar düzenlemeler yapılmalı, umum umde namına razı öğretmen dahi öğrencilerin cenazeye katılmalarına icazet almak verilmelidir . Öğrencilerinize yaşadıklarının yüküm yalnız geçici olduğunu dahi belirsizlik sıfatı şeyin kesinlikle uğruna gireceğini sıklıkla hatırlatın . .